В рамках глобального стремления к интеграции искусственного интеллекта в образование технологические гиганты все чаще сотрудничают с правительствами для внедрения инструментов ИИ в школах и университетах. В начале ноября Microsoft объявила о предоставлении инструментов ИИ и обучения более чем 200 000 студентам и преподавателям в Объединенных Арабских Эмиратах. Несколько дней спустя финансовая компания в Казахстане объявила о соглашении с OpenAI о предоставлении ChatGPT Edu, сервиса, разработанного для образовательных учреждений, 165 000 преподавателям в Казахстане. В прошлом месяце xAI, компания ИИ Илона Маска, представила проект в Сальвадоре по разработке системы обучения с помощью ИИ, использующей свой чат-бот Grok, для более чем миллиона студентов в тысячах школ.

Эти инициативы являются частью более широкой тенденции, отчасти вызванной американскими технологическими компаниями, поскольку правительства всего мира изучают потенциал генеративных систем ИИ в образовании. Генеративный ИИ, который включает в себя чат-ботов, способных создавать текст, похожий на человеческий, составлять викторины, анализировать данные и генерировать компьютерный код, некоторые технологические лидеры рекламируют как преобразующий инструмент для обучения. Сторонники утверждают, что эти инструменты могут высвободить время учителей, персонализировать процесс обучения для учащихся и вооружить молодежь навыками, актуальными для будущей рабочей силы.

Внедрение ИИ в школах поднимает несколько важных вопросов. Чат-боты с ИИ работают с использованием сложных алгоритмов, обученных на огромных наборах данных. Они могут генерировать ответы, имитирующие человеческий разговор, предлагая учащимся персонализированную поддержку и обратную связь. Однако существуют опасения относительно конфиденциальности данных, алгоритмической предвзятости и потенциальной чрезмерной зависимости от ИИ, что может затруднить развитие навыков критического мышления.

Быстрое развитие ИИ в образовании также вызывает дебаты об эволюции роли педагогов. Некоторые опасаются, что ИИ может заменить учителей, в то время как другие считают, что он расширит их возможности, позволив им сосредоточиться на более сложных задачах, таких как развитие креативности и критического мышления. Успех этих внедрений ИИ, вероятно, будет зависеть от того, насколько эффективно учителя обучены интегрировать эти инструменты в свои существующие педагогические практики.

Инициативы в ОАЭ, Казахстане и Сальвадоре представляют собой только начало того, что может стать значительным сдвигом в образовательной среде. Поскольку технология ИИ продолжает развиваться, вполне вероятно, что все больше правительств и образовательных учреждений будут изучать ее потенциал для улучшения результатов обучения и подготовки учащихся к вызовам и возможностям будущего. Долгосрочное влияние этих событий еще предстоит увидеть, но гонка за внедрение ИИ в школы явно идет полным ходом.